遇困难就畏缩的孩子，原来是缺乏这类头脑

我常常听到一些父母埋怨，孩子一碰到难题，要么无精打采，要么急得大喊大叫，以至想都不想直接向父母乞助。不少父母沉不住气，就帮了。

为何会如许呢？斯坦福大学德维克传授以为，这些孩子构成了一种固定性的头脑形式，即以为大脑是不可转变的，生来是什么样就是什么样，做一件事变就是来证实本身智慧不智慧的。

他们最喜好做的是本身善于的事变，碰到难题就畏缩，由于他们以为假如勤奋去做了，末了照样没胜利，会显得本身很笨。

针对固定性的头脑形式，德维克传授提出了生长性头脑的观点，即以为大脑具有可塑性，进修的历程是练习大脑的历程，难题是让大脑变得更智慧的时机。所以，
具有生长性头脑的人会拥抱进修和生长，明白勤奋关于智力生长的作用，面临波折时也会有优越的顺应才能。

德维克传授做过一个研讨，他将美国高中的一群差生分为实验组和对照组，对照组只是接收关于大脑运作学问的教诲，比方怎样能进步记忆力等。实验组除了接收此类教诲外，同时接收了关于生长性头脑形式的在线课程培训。

3个月后，实验组门生的进修成绩比对照组显著高出了许多。跟着时刻的推移，两者之间的差异愈来愈大。研讨还发明，实验组门生在学校更待得住，更少逃课，更少介入校园暴力，并且能更好地顺应大学进修。

由此不难看出生长性头脑关于提拔抗挫才能的作用。事实上，生长性头脑是能够后天造就的。当把一个难题处理了或是终究完成了本身本来没有做过或做不到的事变时，我们的大脑也被从新塑造了。

那末，怎样造就生长性头脑呢？

起首，
父母要具有生长性头脑，置信大脑的可塑性
，并抽象化地给孩子解说大脑运作的学问。从脑科学的角度让孩子认识到，当他们碰到难题时，勤奋能够让大脑中的神经细胞之间建立起新的衔接。

有的孩子经过培训后，抽象地形貌道：“当我看到一道不会做的难题时，我就通知本身，我的大脑要入手下手启动了！做题的时刻，大脑的神经细胞和神经细胞就入手下手建立起衔接了。做完以后，新的衔接建立起来了，我就会做得愈来愈好，下次碰到如许的题就不怕了。”

其次，要让孩子从新认识难题、才能、摒弃和毛病。
孩子碰到难题的第一回响反映多是：“这太难了，我不大概完成”。我们要让孩子认识到只要花充足的时刻和精神，统统皆有大概。当孩子畏缩时，一般会说：“我做不来”或“做不好”。

这时候，父母要强调：“如今不会做、做不好没紧要，逐步往这个方向勤奋，你会愈来愈善于的。”当孩子想摒弃的时刻，托言一般是：“才能达不到，只能摒弃了。”这时候，父母要通知孩子：“你用这类要领处理不了问题，我们要不要换个要领？换个要领大概就胜利了。”

末了，也是很中心的问题，
许多孩子畏缩是由于忧郁本身做错。
做错以后，许多孩子会很懊丧，以为“我怎样这么笨”“我怎样表现不好”。

这时候你就要注重了，这类孩子往往是带着一种固定性头脑的，忧郁先生或父母以为本身是个笨孩子，忧郁他们会因而不喜好本身。这触及怎样协助孩子构成主动的看待毛病的立场。

对此，
我们要特别强调一点：毛病不是难题，而是礼品。
我们能够经由过程毛病吸取教训，经由过程毛病找到准确的要领，没有优劣之分，也不会影响到一个人的质量。云云，孩子才能够放宽心，准确看待毛病，也更情愿迎难而上。

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